22 Mayıs etkinlik plani

EĞİTİM AKIŞI

 Güne Başlama Zamanı
Öğretmen güne öğrencilerini güler yüzle selamlayarak başlar.Öğretmen ve çocuklar sınıfın uygun bir yerinde çember şeklinde otururlar. Çocuklar birbirleriyle selamlaşır. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dahil edilir. Öğretmen çocuklarla birlikte o gün okula gelmeyenleri belirler. Öğretmen haftanın hangi günü olduğunu çocuklara söyler. O günkü hava durumu ve çocukların okula gelene kadar neler yaptığı gibi sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendirir.

Oyun Zamanı
Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istediklerini sorar. Çocuklar tercihlerini belirtir. Öğretmen, öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini gözlemler.

Kahvaltı, Temizlik
Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası sıra olunarak kahvaltı için yemekhaneye gidilir.

Etkinlik Zamanı : kahvaltıda temizlik zamanın ardından çocuklarla birlikte tavuk ve civcivler adlı etkinlik yapılır. Yapılan etkinliğin ardından öğretmen müzik dinletisi yaparak çocuklara tavuk ve civciv hareketleriyle dans etmesi onlar gibi yürümeleri istenir.ardından bir grup tavuk bir grup civciv bir grup horoz olacak şekilde eşleşmeler yapılır birbirlerini ayağa kalkmadan yakalamaya çalışırlar oyun böyle devam eder.

 Günü Değerlendirme Zamanı
Günün sonunda bütün grup biraraya toplanır ve günün değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir. Açık uçlu sorular aracılığıyla hangi öğrenme merkezlerinde ne tür oyunlar oynadıkları, hangi etkinlikleri yaptıkları, ortam ve materyaller gibi konularda çocuklarla birlikte değerlendirme yapılır. Ayrıca o güne ait paylaşmak istedikleri mutlu veya üzücü bir olayın olup olmadığı ve o gün gözlenen olumlu davranışlar hakkında çocuklarla konuşulur. Bir sonraki günün eğitim sürecinde çocuklara neler yapmak istedikleri sorularak onların planlama sürecine etkin katılımları sağlanır. Evde yapılacak çalışma, okula getirilecek materyaller çocuklara hatırlatılır.

Eve Gidiş
Eve gidiş ile ilgili hazırlıklar tamamlanarak çocuklarla vedalaşılır.

ETKİNLİK ADI: MERAKLI CİVCİVLER
Etkinlik Türü : SANAT-MUZİK-HAREKET (Bireysel Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay) : 48-60
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.
SOSYAL-DUYGUSAL
 GELİŞİM Kazanım 10:sorumluluklarını yerine getirir Göstergeleri Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir
DİL GELİŞİMi Kazanım 7:dinlediklerinin ve izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir Dinlediklerini ve izlediklerini açıklar ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.
ÖĞRENME SÜRECi • Öğretmen çocukları sanat merkezine yönlendirerek köşede bulunan malzemelere dikkat çeker.( makas-yapıştırıcı-renkli kartonlar.pul-sim ve çeşitli artık materyaller.) • Çocuklara bu malzemeler ile yumurtlayan ve yumurtadan çıkan bir hayvan yapılacağını söyler ve daha farklı ipuçları vererek yapılacak TAVUK-CİVCİV çalışması için ön bilgiler verilir.
• Malzemelerin özgün kullanımı ile etkinlik tamamlanır.panoda sergilenir.
• Sınıfı toparlama ve temizlik yapılarak müzik merkezine geçilir.
• Nefes açma çalışmaları yapılarak meraklı civcivler şarkısı cd’den dinlenir.
• ŞARKI • Horoz tavuk civcivler kıra çıkmış gezerler
Horoz tavuk yorulmuş sorulardan boğulmuş
Bu ne şu ne o ne bu ne şu ne o ne La la la la la la la la la la la la La la la la la la la la la la la la
Duyarsız horoz tavuk gezmeye devam etmiş
Civcivde usanmadan soruları diretmiş
Bu ne şu ne o ne bu ne şu ne o ne nakarat
Horoz tavuk yorulmuş ortacıda yorulmuş
Civcivleri toplayıp hemen kümese tıkmış
Bune şu ne o ne bu ne şu ne o ne

Materyaller
: makas-yapıştırıcı-renkli kartonlar.pul-sim ve çeşitli artık materyaller Sözcükler ve Kavramlar: Horoz-tavuk-civciv-meraklı

ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER • Şarkı dramatize edilir.
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR • Etkinlik sürecinde materyallerin yeterli olmasına dikkat edilmelidir. • Çocukların özgün çalışmaları için ortam sağlanmalıdır.
DEĞERLENDİRME • Bugün neler yaptık? • Civcivler nasıl dünyaya gelir? • Peki yumurtadan çıkan başka hayvanlar nelerdir? • İnsanlarda yumurtadan çıksalardı neler olurdu? • İnsanlar nasıl dünyaya gelir? • Yaptığımız tavuk ve civcivler ne renk? • Kaç tane tavuk yaptık? • Şarkımızı beğendiniz mi? Neler yaparken zorlandınız?

Afiş çalışmam 🌹

İlk afişim☺️

               

TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Tarih: 15/05/2020
Yaş grubu (Ay): 48-60
Güne Başlama Zamanı

Öğretmen güne öğrencilerini güler yüzle selamlayarak başlar.Öğretmen ve çocuklar sınıfın uygun bir yerinde çember şeklinde otururlar. Çocuklar birbirleriyle selamlaşır. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dahil edilir. Öğretmen çocuklarla birlikte o gün okula gelmeyenleri belirler. Öğretmen haftanın hangi günü olduğunu çocuklara söyler. O günkü hava durumu ve çocukların okula gelene kadar neler yaptığı gibi sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendirir.

Oyun Zamanı

Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istediklerini sorar. Çocuklar tercihlerini belirtir. Öğretmen, öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini gözlemler.
Kahvaltı, Temizlik

Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası sıra olunarak kahvaltı için yemekhaneye gidilir.
Etkinlik Zamanı

Etkinlik Çeşidi:  Türkçe Dil ve Müzik
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.  Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
MOTOR GELİŞİM

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: . Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen etkinliğe çocuklara bilmeceler sorarak başlar.

Rengi beyaz,                                     Her evde mutlaka bulunur.                         Şeker desem şeker değil  

Yumuşak mı yumuşak (Pamuk)      Arayan ecza dolabında bulur   (Pamuk)    Beyaz ama bulut değil (Pamuk)

Bilmecelerin ardından çocuklarla şiir birkaç kere söylenir.

            Şiir

 Pamuk yastığım benim

Seninle uyumayı severim

Koyunca başımı üzerine

Hemen uykum gelir

Öğretmen pamuğun üretim aşamasıyla ilgili resimler gösterilir. Kucağımızı dolduracak kadar pamuğumuz olsa onunla ne yapmak isterdik? Çok eskiden pamuk yerine ne kullanılmış olabilir? Pamuk çok ağır olsa ne olurdu?

Pamuğu anlatmak için başka hangi kelimeleri kullanabiliriz? Çocuklara bir miktar pamuk dağıtılır. Çocuklardan pamuğa dokunmaları istenir. Yumuşak mı, sert mi diye sorulur. Çocukların cevapları dinlenir.

Öğretmen cd den pamuk isimli Şarkıyı çocuklara dinletir.  Ardından çocukların şarkıya eşlik etmeleri istenir.

Pamuk

Pamuk dur benim adım
Her yerde ben varım
İp olur dokunurum
Hayatında olurum
Çorap çamaşır elbise
 Her gün giyersin üstüne
 Havlu çarşaf yastık
 Pamuk'la gelir sağlık Söz: Mine Küçük  

Müzik: Özkan Çavuşoğlu

Öğretmen konuyu pekiştirmek için pamuktan kuzucuk yaptirarak sanat etkinliği de ekleyebilir.

SÖZCÜKLER         Pamuk

KAVRAMLAR

 Duyu: Sert-Yumuşak

DEĞERLENDİRME

Pamukla ilgili neler öğrendiniz?

Bilmecelerimiz neyle ilgiliydi?

Şiirimizin adı neydi?

Çocuk Açısından: Çocuklara programdaki davranışlar kazandırılmaya çalışıldı.Etkinlik çocukların çok hoşlarına gitti. Program çocukların gelişim alanlarına uygun olarak hazırlandı.Cocuklarin aktif katilimi saglandi.

Öğretmen Açısından: Çocukların ilgisini çekebilmek için etkinlikler sırasında değişik materyaller kullanmaya ve hazırlanan etkinliğin çocukların ilgi ve yeteneklerini göz önünde bulundurarak hazırlamaya dikkat edildi. Dolayısıyla çocukların ilgi ve dikkati yapılan etkinliklere çekilmede başarılı olundu.

Program Açısından: Çocuklara etkinliklerde aktif rol almaları için bir takım fırsatlar yaratılmaya çalışıldı.Planlamada alınan amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı.
Etkinliklerin gün içindeki dağılımında aktif ve pasif dengesi kurulmaya çalışıldı. Geçişlerin akıcılığına dikkat edildi.

8 Mayıs etkinlik plani

     EĞİTİM AKIŞI

 Güne Başlama Zamanı
Öğretmen güne öğrencilerini güler yüzle selamlayarak başlar.Öğretmen ve çocuklar sınıfın uygun bir yerinde çember şeklinde otururlar. Çocuklar birbirleriyle selamlaşır. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dahil edilir. Öğretmen çocuklarla birlikte o gün okula gelmeyenleri belirler. Öğretmen haftanın hangi günü olduğunu çocuklara söyler. O günkü hava durumu ve çocukların okula gelene kadar neler yaptığı gibi sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendirir.

Oyun Zamanı
Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocuklara hangi öğrenme merkezlerinde oynamak istediklerini sorar. Çocuklar tercihlerini belirtir. Öğretmen, öğrencileri öğrenme merkezlerine yönlendirir ve öğrencilerini gözlemler.

Kahvaltı, Temizlik
Kahvaltı zamanının gelmesiyle birlikte tüm çocuklar ellerini yıkamak ve varsa tuvaletlerini yapmak üzere lavaboya giderler. Temizlik sonrası sıra olunarak kahvaltı için yemekhaneye gidilir.

Etkinlik Zamanı 

Sayıları buluyoruz adlı.butunlestirilmis matematik drama etkinlik uygulanir.

 Günü Değerlendirme Zamanı
Günün sonunda bütün grup biraraya toplanır ve günün değerlendirilmesi amaçlı sohbet edilir. Açık uçlu sorular aracılığıyla hangi öğrenme merkezlerinde ne tür oyunlar oynadıkları, hangi etkinlikleri yaptıkları, ortam ve materyaller gibi konularda çocuklarla birlikte değerlendirme yapılır. Ayrıca o güne ait paylaşmak istedikleri mutlu veya üzücü bir olayın olup olmadığı ve o gün gözlenen olumlu davranışlar hakkında çocuklarla konuşulur. Bir sonraki günün eğitim sürecinde çocuklara neler yapmak istedikleri sorularak onların planlama sürecine etkin katılımları sağlanır. Evde yapılacak çalışma, okula getirilecek materyaller çocuklara hatırlatılır.

Eve Gidiş
Eve gidiş ile ilgili hazırlıklar tamamlanarak çocuklarla vedalaşılır.

Değerlendirme

Çocuk Açısından:
1-Çocuğun gelişim düzeyine uygun mu?
2-Çocuklar etkinliklere katıldı mı?
3-Programdaki kazanımlara ulaşıldı mı?
4-Çocuklar eğlenceli vakit geçirdiler mi?
5-Çocuklar günlük yaşamda deneyim kazandılar mı?

Öğretmen Açısından:
1-Etkinlikler çocukların ilgisini çekebilecek şekilde sunuldu mu?
2-Etkinlikten diğer etkinliğe geçiş akıcı bir biçimde düzenlenebildi mi*
Öğretmen ve çocuklar eğlenceli vakit geçirdi mi?

Program Açısından:
1-Etkinlikler açısından program çocuk merkezli miydi?
2-Programdaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleşmesine olanak tanıdı mı?
3-Çocukların yaratıcılığını etkiledi mi?KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

B G : K : Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler.)

B G : K : Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Gerçek durumu inceler.)

B G : K : Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)

B G : K : Kazanım 4: Nesneleri sayar. (İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.)

B G : K : Kazanım 4: Nesneleri sayar. (Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. )

B G : K : Kazanım 4: Nesneleri sayar. (Sıra bildiren sayıyı söyler.)

B G : K : Kazanım 4: Nesneleri sayar. (10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler.)

B G : K : Kazanım 4: Nesneleri sayar. (10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler.)

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Konuşma sırasında göz teması kurar. )

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Jest ve mimikleri anlar.)

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.)

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Konuşmayı başlatır.)

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Konuşmayı sürdürür. )

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Konuşmayı sonlandırır.)

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.)

D G : K : Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Sohbete katılır. )

MATERYALLER : Sınıfta sayılabilen her şey, kukla ve sayı kartı hazırlamak için malzemeler

SÖZCÜKLER : Saymak, gizli, yardımlaşma

KAVRAMLAR : 1-20 arası sayılar , Sıra sayısı (birinci-ikinci…)

Öğrenme sureci

ÖĞORENME SÜRECİ

• Çocuklara bugünün sayı günü olduğu, sınıftaki her şeyin sayısının bulunacağı hatta saklanan sayıların bile aranacağı söylenerek merak uyandırılır.
• “Sınıfta kaç tane sandalye var? Kaç tane masa var?” vb. sorular aracılıyla çocuklara nesnelerin sayısı sorulunca saymadan tahminde bulunmaları istenir. Tahminler alındıktan sonra nesneler sayılarak tahmin ile gerçek durum karşılaştırılır.
• “Kaç tane kukla sahnesi var?” denerek çocukların dikkati kukla sahnesine çekilir.
• Seçilen kukla ile ilgilibir hikâye anlatılır.
• Hikâyenin içinde sayılar gizlidir. Dinlerken çocukların bunları fark etmesi istenir. Bu görev de kukla tarafından çocuklara bildirilir.
“Bir gün, küçük iki fare, peynir aramak için evden eve geziyorlarmış. Hiç peynir bulamamışlar ve aç kalmışlar. Üzgün üzgün beş penceresi olan evin çatısında otururlarken aşağıdan bir ses duymuşlar.
Aşağıdan seslenen üç gözlü karınca Kari imiş. Kari, farelerin durumuna üzülünce onlara yardım etmeye karar vermiş. Onları bodrumunda peynir olan bir eve götürmüş. Gittikleri evin bodrumunda kocaman dört dilim peynir varmış, fareler hemen peynirleri toplamışlar, 2’sini yemişler ve kalan 2 peynirle evlerine dönmüşler. Tabi Kari’yi de iki kere öpmeyi ve ona teşekkür etmeyi unutmamışlar.”
• Hikâyede geçen sayılar hakkında konuşulur. 1-5 arası rakam kartları çocuklarla hazırlanır.
• Kartlar ile nesne sayma ve saydığı nesneyi söyleme, sıra bildiren sayıyı söyleme ve 1-5 arası sayılarda önce ve sonra gelen sayıyı bulmaya yönelik çalışmalar yapılır.
• Hikâyede geçen sayılar hatırlatılır.
• Hikâye tekrar kukla kullanılmadan anlatılır.
• Çocuklar hikâyede sayının geldiği yerde ilgili sayıyı kaldırırlar.
• Hikâye gönüllü çocuklarla dramatize edilir. Karıncanın yardımseverlik özelliği hakkında sohbet edilir.

DEĞERLENDİRME

• Sınıfta kaç tane kız var?
• Sınıfta kaç tane erkek var?
• Kaç tane güneş var?
• Hikâyede hangi sayılar vardı?
• Hikâyede hangi hayvanlar vardı?
• Fareler peynir bulamayınca ne hissetmiş olabilir?
• Karınca Kari nasıl biridir?
• Yardımsever olmak neden önemlidir?
• Sayıların sırası var mıdır?
• Çevremizde sayabileceğimiz neler var?
• Sayıları karışık sayarsak ne olur?
• Hikâyeyi canlandırırken farelerin üzgün olduğunu nasıl ifade edebiliriz? (Mimik vb)
• Teşekkür etmek neden önemlidir?

Bunların haricinde:
• “El Ele Okul Öncesi Eğitime” kitabında yer alan sıra sayısı ile ilgili çalışma sayfası uygulanabilir.

AİLE KATILIMI

• Ailelerden kutu içine nesne yerleştirmeleri, çocuklarıyla bu nesneleri incelemeleri ve nesnelerin kaç tane olduğunu saymaları istenebilir.

UYARLAMA

• Sınıfta dikkat eksikliği ve hiperaktivite (DEHB) riski olan bir çocuk varsa; etkinlik sırasında yönerge verilirken çocukla göz teması kurmaya dikkat edilmelidir.

DESTEKLENEN DEĞERLER

Yardımlaşma :
ÖNERİLER

• Sayılarla ilgili parmak oyunu oynanabilir.
• Yardımsever Karınca ile ilgili çizimler yapılabilir.
• Yardımlaşma ile ilgili canlandırmalar yapılabilir.